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职业教育专业一体化育人”如何“落地生根
2021-09-28 00:07
本文摘要:克日,教育部部长陈宝生在增强和革新高校思想政治事情座谈会上的总结讲话中提到“要坚持一体化育人”,之后,教育部出台《高校思想政治事情质量提升工程实施纲要》,提出充实发挥课程、科研、实践、文化等方面事情的育人功效,切实构建“十大”育人体系。

工匠精神

克日,教育部部长陈宝生在增强和革新高校思想政治事情座谈会上的总结讲话中提到“要坚持一体化育人”,之后,教育部出台《高校思想政治事情质量提升工程实施纲要》,提出充实发挥课程、科研、实践、文化等方面事情的育人功效,切实构建“十大”育人体系。因此,高职院校除了发挥思想政治理论课程育人的主阵地作用外,占比力大的专业课程育人功效同样不行忽视,如何联合高职院校专业课程职业性、实践性及应用性的特点,将思想政治事情“润物细无声”地融入专业课程体系的构建、专业课程的革新与课堂教学全历程,形成“各门课程都有育人功效,所有教师都负有育人职责”的事情思路,是新时期高职院校教育教学革新的新命题。构建一体化育人体系 高职院校专业课程体系是从职业需求与事情岗位这一逻辑点而来的,而不是从学科逻辑推过来的,所以高职专业人才造就目的定位既要思量作为硬件的职业技术,更要思量作为软件的职业精神、道德规范、工匠精神、技术文化、创业精神、创新意识等职业素养。因此,我们要改变高职院校专业课程体系中存在的“重技术技术教授轻品德培育”的问题,实现专业授课中技术技术与职业道德教授的有机统一。

一体化专业人才造就方案设计的总体思路是通过系统设计、系统实施、系统评价,实现融入人才造就目的、融入课程体系、融入课程尺度、融入教学历程。一是在专业人才造就目的定位上明确社会主义焦点价值观、职业道德、创新创业素质等素质素养的目的、规格和能力要求。二是在课程体系设计中,融入典型企业文化,一名学生,对应一个典型企业,实施一套人才造就方案,选用一套典型课程体系,体验一个典型企业的技术文化与企业精神。

三是在课程尺度中,将职业素养、企业文化、工匠精神等有机融合到详细的典型案例中,植入课程目的设计、课程资源建设、项目内容要求、实习实训条件、教师能力要求之中。四是在教学历程中,把教师、课本、教案、课堂、教风五个课堂要素嵌入一体化育人中,买通育人最后一公里。五是在人才造就质量评价中,突出素质素养评价,评价内容上注重专业能力与职业精神的全笼罩,评价权重上强化职业素养、工匠精神、创新创业能力,评价主体上实现企业、教师的全程到场,评价历程实现专业课程、创新创业课程、项目课程的全笼罩,将职业精神评价嵌入专业教育全历程。三个融入促进课程思政 第一,专业课程中融入职业素养。

专业课程目的的设计,要注重学生职业能力、创新创业精神和可连续生长能力的造就,使高职教育实现“更高质量、更有效率、越发公正、更可连续的生长”。专业课程的建设历程中,将社会主义焦点价值观与职业岗位有机联合,在潜移默化中帮学生树立高贵的职业理想和正确的职业态度。在教学体系、课程设置、实训训练和顶岗实习等教学环节中融入职业规范与职业要求,完善人才造就方案,坚持职业尺度,增强专业认知,提升专业课程在思想政治教育中的个性化品质和学生吸引力。

第二,专业课程中融入企业文化。当前,在产教融合配景下校企互助配合开发专业课程已成共识,高职院校可将企业中的先进治理理念、治理文化等努力因素导入到校企互助开发的专业课程中,让学生在掌握岗位技术技术要求的同时,切实体会现代企业的先进文化。同时,将校企互助开发的专业课程延伸到实训基地、企业车间,使教学历程和生产历程深度对接,让学生在实践操作中加深对企业生产方式、组织模式和治理流程的相识,直接接受企业焦点文化的熏陶,进而实现企业文化进课堂。

第三,专业课程中融入工匠精神。高职院校要实施工匠精神培育融入专业课程计划,充实发挥职业教育专业课程教学培育工匠精神的作用,把工匠精神作为技术技术人才的焦点素养,列入各种专业课程的教学目的;对接企业和行业规范,细化学生焦点素养体系和教学质量尺度;增强专业课和专业实践教学环节培育工匠精神的有序性与有效性,鼎力大举开发专业课程中蕴含的工匠精神教育资源,引发学生信仰和践行崇尚劳动、敬业守信、字斟句酌、敢于创新的精神。五个嵌入买通育人最后一公里 课程是一切教学运动的焦点要素,一体化育人的主要场所在课堂。教师、课本、教案、课堂、教风是课堂教学的五个关键要素,充实发挥企业和教师的育人主体作用,在专业课程教学全历程中嵌入思想政治教育,将“一体化育人”课程思政落到实处。

融入

一是教师教学用“仪式感”嵌入焦点价值观。专业课程教学规范,从起立、师生问好、上课再到下课,遵循仪式感,把爱家爱校爱国精神造就融于日常行为。二是课本内容嵌入职业素养。

课本中既要有“技术技术人才”工程项目的技术实现与系统性工程思维方法的习得,也必须嵌入“劳动者和接棒人”的工匠精神与字斟句酌职业素养习得。三是教案体例嵌入工匠精神。专业教师要研究和分析本专业学生必须具有的职业素养,以就业能力为导向,在课程教学的目的、历程和评价等环节渗透工匠精神。

四是课堂使用嵌入企业文化。校内外实验实训场所、创新创业基地、技术研发中心,都是企业文化与企业创新的宣传阵地。

五是要在增强专业课和专业实践教学环节培育工匠精神的有序性与有效性,鼎力大举开发专业课程中蕴含的工匠精神教育资源,引发学生信仰和践行崇尚劳动、敬业守信、字斟句酌、敢于创新的精神。同时,充实发挥企业和教师的育人主体作用,保障五个嵌入的顺利实施。

一是引企入教,在课程目的设计中,将企业中的先进治理理念、治理文化等努力因素导入,让学生在掌握岗位技术技术要求的同时,切实体会现代企业的先进文化。二是引企入校,在课程资源、课程内容与实习实训条件建设中,将校企互助开发的课程建设延伸到实训基地、企业车间,使教学历程和生产历程深度对接,进而实现企业文化进课堂。

三是提高教师素养,要让每一名教师拥有造就社会主义及格建设者与接棒人的家国情怀,具有一家恒久互助的典型企业,使用一本融入职业规范的课本,开发一套嵌入工匠精神的教案,共建一个嵌入企业文化的实训室或技术研发中心,掌握一套字斟句酌的课程教学流程,拥有一批真心喜欢上课的学生。


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